Autoevaluacion: Tema 7

1.- Enumera algunos "tópicos" de la Psicología Evolutiva. La etapa de la vida por la que pasan las personas, el contexto sociocultural donde viven y sus experiencias como individuos. 

2.- Señala si son Verdaderas y Falsas la siguientes afirmaciones:
        - Piaget puso como foco de las etapas evolutivas al sexo.F
        - El Complejo de Edipo suele ser superado en la Fase Fálica.V
        - El Período sensomotor va desde los 3 a los 7 años. F
        - La Adolescencia comienza a partir de la Pubertad. V

3.- Las diferentes etapas del desarrollo, según Piaget son:
   Sensomotora, preoperatoria, etapa de las operaciones concretas y etapa de las operaciones formales.

4.- Señala las características de la etapa preoperatoria o primera infancia, según Piaget.
-Egocentrismo: no son capaces de descentrarse.
-Centración: el niño fija su atención en un aspecto único de la situación o de los objetos.
-Irreversibilidad: el niño piensa acerca de los hechos que suceden en el momento y puede planificar próximamente.
-Concreción: su inteligencia está unida a lo concreto.
-Animismo: Dotan de vida a cualquier objeto.
--Realismo: En la práctica pese que a todo es ''real'' para el niño.
-El artificialismo: consiste en creer en que todo lo que existe lo ha creado el hombre.

  
5.- El acercamiento, que suelen manifestar los niños hacia el progenitor del sexo opuesto se conoce con el nombre de Complejo de Edipo o de Electra
.
6.- El Ciclo Vital es: - El ciclo vital se ha dividido tradicionalmente en infancia, adolescencia, adultez y senectud o vejez. Para cada uno de esos períodos ha existido tópicos: en la infancia las experiencias vividas eran determinantes para la vida posterior, la adolescencia era una etapa de crisis y cambios bruscos, la adultez era madurez y estabilidad, y la vejez significaba deterioro psicologico y físico.

7.- Señala cuando comienza y finaliza la adolescencia.
Comienza con la pubertad y finaliza entre los 18-20 años. 
 
8.- Siegel señala el impacto que producen los cambios físicos en los adolescentes. Indica cómo influyen.
a) Aumento de la toma de conciencia y del interés de los aspectos relacionados con el propio cuerpo
b) El interés por la apariencia física es mayor que cualquier otro aspecto
c) En general las chicas afirman que sienten mayor insatisfacción por su aspecto que los chicos
d) Existe una clara relación entre el atractivo físico y la aceptación social y viceversa. 
  

9.-  El autor que centra el foco de las etapas evolutivas en la sexualidad
     es Freud.

10.- Señala las etapas evolutivas según Freud.
Fase oral (0-2 años), fase anal(2-3 años), fase fálica (3-5), fase de latencia (6-pubertad) y fase genital.(pubertad-adolescencia)

11.- ¿Qué implicaciones tiene el "Egocentrismo Adolescente" en esta etapa?

El adolescente piensa que sus ideas son las únicas que valen y las del resto no las aceptan.
 Por un lado la incapacidad para concebir con realismo las posibilidades de aplicación de las teorías que conciben y, por otro, como un exceso de confianza en el poder de las ideas como elemento transformador de la realidad.

12.- Una de la características de la adolescencia descrita por Elkind es la Fábula personal. Describe qué es. Una obra que intenta describir la tendencia de los adolescentes a considerar sus experiencias, positivas o negativa, como únicas y en cierto sentido, incompresibles e incomunicables para otras personas.

13.- Dentro de los estudios actuales de la adolescencia, un autor sugiere la "Teoría Focal". ¿Cuál es el autor?
Coleman.

14.- La parte de la Psicolgía que se ocupa del estudio de la evolución y desarrollo de las personas es la psicología evolutiva.

Tema 7. Actividades de comprensión

 1.- ¿Qué estudia la Psicología Evolutiva?
Estudia el desarrollo y evolución de las personas a lo largo de su vida. 

2.- Señala los  factores que guardan relación con los procesos evolutivos de la personas.
La etapa de la vida por la que pasa la persona, el contexto sociocultural donde vive, sus experiencias como individuo.

3.- Explica la importancia del medio en la evolución de los niños.
La evolución humana no es el resultado sólo del ambiente, ni el niño es una pizarra en blanco como afirmaban los empiristas. Existe la maduración que va abriendo posibilidades a la vez que impone limitaciones.

4.- Señala las diferencias entre los estudios longitudinales y los transversales, como métodos de investigación en Psicología evolutiva.
 El longitudinal investiga una o varias características, en el mismo grupo, a lo largo del tiempo mientras que el transversal consiste en estudiar la misma característica en diferentes grupos de sujetos en el mismo tiempo.

5.- ¿Qué son los procesos de asimilación y acomodación?
La asimilación implica la incorporación de experiencias a esquemas de acción o de conocimiento disponible y la acomodación permite la nueva asimilación. 

  

6.- Explica como influye la socialización en el egocentrismo de los niños.
Se reduce progresivamente el egocentrismo. 

 7.- ¿Qué es el animismo y en qué etapa suele darse?

Dota de vida a cualquier objeto que lo consideran como personas o por lo tanto con vida.
 Se da en la etapa preoperatoria o etapa infantil (2-6años) 

  
8.- Señala las diferencias entre pubertad y adolescencia.

Pubertad es el conjunto de cambios físicos mientras que en la adolescencia se dan cambios tanto físicos como psicológicos. 

9.- Indica las características del pensamiento formal, según Piaget.
Es cuando la persona comienza a practicar el pensamiento abstracto. 
 -Lo real como parte de lo posible: se concibe a los hechos como el sector de las realizaciones efectivas en el interior de un universo de transformaciones posibles.
-Carácter hipotético-deductivo: Es a través de las hipótesis como el sujeto de este estadio es capaz de someter a prueba para ver si se confirman o no las hipótesis, y en que casos desecharlas.

10.- ¿Qué es la "Audiencia imaginaria"?. Señala el autor que lo describe.
Son otros aspectos del egocentrismo de los adolescentes que tratan de acortar distancias entre los aspectos cognitivos y afectivos del comportamiento.
Su autor es Elkind.

11.- Señala las diferentes Fases evolutivas y las edades que abarcan, según Freud.
Fase oral (del nacimiento al primer año), fase anal (del nacimiento a los dos o tres años), fase fálica (de los tres a los cinco o seis años), fase de latencia (de los seis hasta la pubertad), fase genital (de la pubertad a la adolescencia).

12.- Explica el Complejo de Edipo/Electra y señala en qué fase 

evolutiva suele aparecer.
El complejo de Edipo es el que sufren los niños que se enamoran de su progenitora y el de Electra es el que sufren las niñas que se enamoran de su progenitor. 
En la fase fálica.

13.- Resume las conclusiones de los estudios actuales sobre la adolescencia y señala algún autor.

a) Nada parece indicar que los adolescentes tengan más crisis personales o perturbaciones que los sujetos de 10 años o adultos. Cuando se presentan es porque tienen antecedentes en etapas anteriores o por agentes externos.
b) Los adolescentes no muestran dicrepancias con sus padres en materia politica, religiosa o de costumbres en general.
c) Crisis de identidad: si el adolescente tiene problemas con su autoimagen, no parece que en este periodo se produzca una crisis de identidad con mayor facilidad o frecuencia que en otro.
- Autores: Coleman.

14.- Una vez conocidas las teorías y etapas evolutivas de Piaget y Freud, ¿Cuál crees que son las diferencias más importantes?
Las diferencias mas importantes entre las teorias y etapas evolutivas de Piaget y Freud son: 
- En Primer lugar Piaget establecia cuatro etapas (sensomotora, preoperatoria, operaciones concretas y de las operaciones formales), Mientras que Freud establecía cinco (oral, anal, fálica, de latencia y genital) 
- En segundo lugar las edades entra las que se encuentran las mismas es distinta en unas etapas y otras. Por ejemplo: Sensomotora (0-2), Preoperatoria (2-6), de la Operaciones concretas (6-12), de las operaciones formales (a partir de los 12). Oral ( del nacimiento al primer año), Anal ( del nacimiento a los dos o tres años), Fálica (de los tres a los cinco años), Latencia (de los seis hasta la pubertad) y Genital( de la pubertad a la adolescencia).- Piaget se basa mas en la evolución de la inteligencia y Freud en la sexualidad.  

15.- Explica qué es el Ciclo Vital.

- El ciclo vital se ha dividido tradicionalmente en infancia, adolescencia, adultez y senectud o vejez. Para cada uno de esos períodos ha existido tópicos: en la infancia las experiencias vividas eran determinantes para la vida posterior, la adolescencia era una etapa de crisis y cambios bruscos, la adultez era madurez y estabilidad, y la vejez significaba deterioro psicologico y fisico.

  16.- Expresa tu opinión sobre "El egocentrismo adolescente".
En nuestra opinión, puesto que somos adolescentes, no estamos de acuerdo con esto, pero suponemos que se refiere a que a esta edad es cuando pensamos más en nosotros mismos y por ello somos un poco más egoístas.

Ejercicios de autoevaluacion

1.- El autor que definió la inteligencia como "la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente" fue David Wechsler

2.- El Enfoque de las teorías de la inteligencia que emplea el análisis factorial como herramienta para descubrir la naturaleza de la Inteligencia es el enfoque psicométrico
Algunos representantes son: Spearman, Thurstone, Guilford y Cattell y Horn.

3.- Catell identificó dos tipos de Inteligencia, a las que dio el nombre de

inteligencia fluida e inteligencia cristalizada.

4.- Llamamos C.I. a la razón entre:
c) La Edad Mental y la Edad Cronológica por 100

5.- Está demostrado que en la Inteligencia influyen factores como herencia o ambiente.
6.- Los criterios para el diagnóstico del retraso mental son:
A) Capacidad intelectual muy por debajo del promedio.
B) Existencia de déficit concurrentes en la capacidad adaptativa y comienzo antes de los 18 años.


7.- Señala si las afirmaciones siguientes son Verdaderas o Falsas.
A) Piaget define la Inteligencia como la "Capacidad de adaptarse al ambiente" V
B) Los tests individuales se utilizan en la investigación de amplias poblaciones. F
C) Los estudios con gemelos se realizaron para demostrar que en la Inteligencia influyen factores ambientales y genéticos. V
D) Stenberg identificó siete factores diferentes en la inteligencia. F

8.- Los distintos niveles de gravedad del retraso mental son: Retraso mental leve, retraso mental moderado, retraso mental grave, retraso mental profundo.

9.- A pesar de las distintas teorías sobre la inteligencia y de identificación de sus componentes, se han puesto de manifiesto dos hechos, que son: la inteligencia no es un rasgo unitario y la inteligencia no es un conjunto de rasgos iconexos. 
 
11.- Señala algunas ventajas de la medición de la inteligencia. Existen muchas, el resultado de un test de inteligencia de un alumno de instituto le puede ayudar a elegir su carrera universitaria y puede ayudar a la universidad a decidir si será capaz de cumplir sus exigencias de trabajo

12.- Escribe los factores que identifó Thurstone como componentes de la inteligencia. Fluidez verbal, comprensión verbal, aptitud especial, rapidez perceptiva, razonamiento inductivo, aptitud numérica y memoria.

13.- Nombra los diferentes tipos de inteligencia que describe H. Gardner en su Teoría de Inteligencias Múltiples.

Inteligencia lingüística, inteligencia lógica-matemática, inteligencia espacial, inteligencia musical, inteligencia corporal cinestésica, inteligencia intrapersonal, inteligencia interpersonal, inteligencia naturalista.

14.- Describe algunas ventajas de tener un alto grado de Inteligencia Emocional.

Al tener un alto grado de inteligencia emocional somos mucho más optimistas, no nos agobiamos tanto y por ello tenemos menos probabilidad de caer en depresiones, etc, además las relaciones con los demás pueden mejorar.

15.- El autor responsable de introducir las pruebas de inteligencia en el mundo educativo fue
Binet

16.- Nombra tres test de inteligencia, señalando si son individuales o colectivos.

• Test de dominós: colectivo

• los esquemas de desarrollo, de Gessell, individual

• Test de "matrices progresivas", colectivo

SINDROME DE DOWN

Las personas que tienen el síndrome de Down poseen ciertas características físicas, como un rostro más plano de lo habitual y los ojos achinados. También es posible que tengan algún problema médico.Los niños afectados por el síndrome de Down suelen tener problemas de aprendizaje y les cuesta mucho más tiempo aprender a hablar y a cuidar de sí mismos.
los niños con síndrome de Down pueden ir a colegios, hacer amigos, disfrutar de la vida y conseguir trabajo cuando sean mayores. 
El hecho de recibir ayuda puede ser la clave para que puedan llevar vidas más saludables, más felices y más independientes.
 los bebés que nacen con síndrome de Down tienen un cromosoma de más (47 en vez de 46) o bien un cromosoma provisto de una parte adicional. Este material genético sobrante ocasiona problemas en la forma en que se desarrollan sus cuerpos..
Los niños con síndrome de Down son más propensos a contraer infecciones que afectan a los pulmones y a la respiración. Y, cuando las contraen, les suelen durar más tiempo. Pueden presentar problemas oculares y/o de oído y también alteraciones digestivas.Algunos pueden desarrollar leucemia, que es un tipo de cáncer.
Los niños con síndrome de Down tienden a crecer y a desarrollarse más despacio que otros niños. Suelen empezar a caminar o a hablar más tarde que otros bebés.
 los médicos no (siempre) están seguros de por qué algunos bebés presentan este problema cromosómico. Esta anomalía no tiene nada que ver con algo que el padre o la madre haya hecho antes del nacimiento del bebé. Aunque cualquier persona puede tener un bebé con síndrome de Down, hay un dato incuestionable: cuanto mayor sea la madre, mayor será el riesgo de que tenga un hijo con síndrome de Down.
 Algunos necesitan clases especiales en las asignaturas donde tienen más problemas de aprendizaje. Sus padres colaboran con los profesores del niño y otros profesionales para facilitar el proceso de aprendizaje a cada niño en concreto. A los niños con síndrome de Down también les gusta jugar, hacer deporte y participar en distintas actividades, como las clases de música o de baile. Puesto que los niños con síndrome de Down tienen un aspecto diferente, hay algunos niños que se meten con ellos y se burlan de ellos. Pero los niños con síndrome de Down tienen sentimientos como cualquier otra persona y, cuando alguien se mete con ellos, hiere sus sentimientos. Los niños con síndrome de Down quieren que los acepten y les gusta tener amigos. Si conoces a algún niño con síndrome de Down, puedes serle de gran ayuda evitando burlarte de él. En lugar de ello, tiéndele la mano y dirígele amigables palabras de ánimo.
 

Comentario: YO, TAMBIEN

Daniel, un joven sevillano de 34 años, es el primer europeo con síndrome de Down que ha obtenido una licenciatura universitaria. Comienza su vida laboral en la administración pública, donde conoce a Laura, una compañera de trabajo sin discapacidad aparente. Y se enamora de ella.

Esta pelicula nos ha enseñado a no discriminar a nadie que tenga una deficiencia. Nos muestra que las personas con síndrome de Down pueden hacer las mismas cosas que las "personas normales" , pueden tener la misma independencia, pueden sacarse una carrera, enamorarse, trabajar..

 

Niños superdotados

El Cociente intelectual mayor de 130, creatividad, persistencia en las tareas, gran capacidad de influir en la gente. Clínicamente, estas son las características básicas que definen a una persona superdotada. Sin embargo, en la vida diaria esta ‘cualidad’ implica mucho más.De hecho, aunque las cifras de la Organización Mundial de la Salud (OMS) apuntan a que el 2,3% de la población mundial posee altas capacidades, más del 30% de estas personas tienen un bajo rendimiento escolar y se sienten aisladas y no tan felices como su grupo de sus compañeros. según De Castro, los niños superdotados muchas veces sufren falta de motivación y frustración en el colegio, sienten que los profesores no entienden su comportamiento ni su manera de ser y no se identifican con los demás. La mayoría sueñan con ser como el resto y terminan por invisibilizar su talento o, en algunos casos, fracasar en el colegio. La clave para evitarlo es ayudarles a desarrollar su potencial.Ser un niño con altas capacidades es mucho más que poseer un cociente intelectual elevado. Se trata de una condición compleja, que suele ser temida, envidiada y casi siempre mal entendida.
 

Comentario de videos. La Inteligencia

Los 11 pilares de la inteligencia humana, llamados los pilares de la sabiduría.  Hicieron test con miles de personas para saber si esas son inteligente o no. miden la vision rotatoria, por ejemplo unas personas giran el mapa para situarse en el lugar y otros no lo necesitan sino que se lo imaginan en su cabeza,unas personas lo hacen mejor que otras. saben acerca de que parte del cerebro actua mejor. esa parte se encuentra en la area visual y las frontales del cerebro. hay muchos tipos de inteligencia, que presentan las pruebas en diferentes niveles de dificultad.

Las 8 inteligencia múltiples son, la musical, la corporal: usa todo el cuerpo para expresar sentimientos. otra es la lingüística: usa las palabras de manera verbal, tanto escrita como oral, otra inteligencia lógica matemática: inteligencia espacial: permite pensar en tres dimensiones, inteligencia interpersonal, inteligencia intrapersonal y la inteligencia naturalistica: sentir con las cosas de la naturaleza.

los autores mas representativos de las siguientes inteligencias son:
- educacion emocional: Platon
- inteligencia social: Edward Thorndike
-Inteligencia inte e intrapersonal:  Howard Gardner
componentes: auto-conocimiento emocional, automotivacion, empatía. habilidades sociales, autocontrol emocional.
-Inteligencia emocional: Daniel Goleman
es el que mas fama a dado a esta inteligencia.

Ejercicios de comprensión: tema 6

 

 1.- Define el concepto de Inteligencia.

Constante interacción activa entre las capacidades heredadas y las experiencias ambientales, cuyo resultado capacita al individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos, entender tanto conceptos concretos como abstractos, comprender las relaciones entre los objetos, los hechos y las ideas y aplicar y utilizar todo ello con el propósito concreto de resolver los problemas de la vida cotidiana.

2.- ¿Crees que la Inteligencia tiene algo que ver con ser rico o pobre? ¿Por qué?

No porque la inteligencia es algo genético, independiente de tu condición social, hay gente pobre que es incluso más inteligente que la gente rica.

3.- ¿Qué dos enfoques podemos distinguir en las teorías sobre la inteligencia? Explica las diferencias.

Enfoque psicométrico y enfoque de procesamiento de la información.
En el primero se pone el énfasis en la medida de la inteligencia y el segundo sirve para resolver problemas.

5.- ¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?

Codificación, inferencia, configuración de un mapa cognitivo de las relaciones, aplicación, justificación, respuesta.

6.- ¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"?

Alfred Binet.

7.- ¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)?

Es la relación entre la edad mental de una persona y su edad cronológica multiplicada por 100.

8.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?

Ventajas: resulta útil para poder predecir un futuro académico, puede ayudar a un alumno a elegir su carrera universitaria y puede ayudar a la Universidad a decidir si será capaz de cumplir sus exigencias de trabajo.

Inconvenientes: Justificación de la discriminación racial, confianza exagerada en las pruebas, subestimación del CI de los ancianos, menosprecio de las capacidades intelectuales de los niños con deficiencias.

9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.

Capacidad intelectual general muy por debajo del promedio, existencia de déficit o deterioros concurrentes en la capacidad adaptativa, comienzo antes de los 18 años.

10.- Señala los distintos niveles de gravedad de la deficiencia intelectual.

a) Capacidad intelectual general muy por debajo del promedio
b) Existencia de déficit o deterioro concurrente en la capacidad adaptiva
c) Comienzo antes de los dieciocho años

11.- Nombra algunos test de inteligencia: individuales y colectivos.

Escala de inteligencias para adultos de WECHSLER
Test de "matrices progresivas" y test de "Dominós”

12.- Busca información sobre la Iteligencia Emocional, realiza un pequeño resumen.  Explica tu opinión sobre la Inteligencia emocional.

La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal. 

Daniel Goleman también recoge el pensamiento de numerosos científicos del comportamiento humano que cuestionan el valor de la inteligencia racional como predictor de éxito en las tareas concretas de la vida, en los diversos ámbitos de la familia, los negocios... La inteligencia pura no garantiza un buen manejo de las viscisitudes que se presentan y que es necesario enfrentar para tener éxito en la vida.

Este conjunto de habilidades de carácter socio-emocional es lo que Goleman definió como Inteligencia Emocional. Esta puede dividirse en dos áreas:

• Inteligencia intrapersonal: Capacidad de formar un modelo realista y preciso de uno mismo, teniendo acceso a los propios sentimientos, y usarlos como guías en la conducta.

• Inteligencia interpersonal: Capacidad de comprender a los demás; qué los motiva, cómo operan, cómo relacionarse adecuadamente. Capacidad de reconocer y reaccionar ante el humor, el temperamento y las emociones de los otros.

13.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal.

Según la edad que tenga en ese momento. NORMAL

14.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia.

Es difícil determinar la proporción exacta de la influencia de la herencia y el entorno, y dado el modo que estas dos influencias, interactúan, parece poco razonable considerarlas como ingredientes separados.

 

15.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.

Sí. Mejorar la inteligencia implica desarrollar y aprender estrategias, destrezas, modelos conceptuales. En el fondo lo que se trata es de aprender a aprender.

 16.- Busca información sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y ve el vídeo enlazado sobre esta teoría. Elabora un artículo sobre este tema y expresa tu opinión.

 inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello.

Veamos cada una de ellas:

• La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas.

Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

• La inteligencia física-cinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles.

Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.

• La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo.

Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.

• La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.

Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.

• La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.

Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.

• La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.

La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.

• La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.

La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.

• La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

LA NARANJA MECANICA

La naranja mecánica es una película donde Alex tiene una conducta con muchos recuerdos reprimidos que son inaccesibles a la conciencia, aquí están todas esas energías negativa de Alex, sus instintos que gozan con la destrucción y la violencia, evidentemente producto de la sociedad que lo envuelve y teniendo como resultado un comportamiento agresivo, dañino y sin piedad.Le meten en la cárcel para que se recupero durante unos años y después esta en un hospital ingresado para probar con el un tratamiento ludopico que consistía en tratar al preso durante dos semanas como paciente para que pudiera salir libre en dos semanas.Después de probar este tratamiento vuelve a su casa, donde el ve que lo tratan con desprecio, y decide salir de casa. Al principio tuvo una experiencia con un anciano que cuando salio de su casa el estaba indefenso, el anciano lo vio y el y sus compañeros lo atacaron. La policía que estaba en el lugar del hecho fue a rescatarlo y eran sus compañeros de la banda antes de entrar en la cárcel. Lo llevaron al medio de un bosque lo golpearon y lo dejaron tirado. En busca de ayuda fue a una casa donde el había estado cuando  tenia un comportamiento agresivo, en ese lugar no le reconocían y le acogieron como uno mas. Cuando estaban en la ducha el canto la canción que cantaba cuando violo a la mujer del propietario . El propietario se vengo encerrándole y poniéndole la musica de Bethoven , el se tiro por la ventana y volvió a ser el mismo que era antes.

 

Ejercicios de autoevaluacion: Tema 5

 
1.- Los investigadores señalan que podemos aprender de diferentes maneras, que son:

1.  La habituación
2. Aprendizaje asociativo
3. Aprendizaje cognitivo

2.- Los tipos de Condicionamiento Clásico  son:( Verdadero, Falso)
    a) Condicionamiento clásico y de defensa  F
    b) Condicionamiento clásico y apetitivo.F
    c) Condicionamiento apetitivo y de defensa.V

3.- Señala las diferencias entre Condicionamiento Clásico y Operante.

• El condicionamiento clásico se refiere a aquellas conductas que son producidas por un estimulo automáticamente como la salivación en presencia de la comida.

• EL condicionamiento operante se refiere al comportamiento que el organismo emite, porque se le ha enseñado que haciéndolo obtendrá una recompensa una recompensa o evitara un castigo.

 4.- ¿Qué autor explicó la Ley del Efecto y que manifiesta?
 La ley del efecto manifiesta que cuando las acciones de un animal, son acompañadas o seguidas de una experiencia satisfactoria, el animal relacionara tal ejecución con la satisfaccion obtenida, y estará mas propenso a ejecutar las mismas acciones si se encuentran en situaciones similares.
El autor es Thorndike

5.- Escribe una definición de Aprendizaje.
EL aprendizaje es un proceso por el cual se adquiere o modifica una conducta como resultado de la experiencia.

6.- Señala las diferencias entre los Programas de refuerzo de razón y de intervalo.

• Los programas de razón el criterio es el numero de respuestas emitidas.
• Los programas de intervalo el criterio es el tiempo transcurrido desde la ultima respuesta reforzada.
• Los programas de razón fija el refuerzo se aplica después del que sujeto ha emitido un numero fijo de respuestas
• El programa de rozón variable el numero de respuestas que tiene que emitir el sujeto para recibir el refuerzo es variable
• Los programas de intervalo fijo el tiempo transcurrido desde la ultima respuesta reforzada es fijo.
• Programa de intervalo variable las recompensa esta disponible despues de trascurrido un tiempo cuya duración varia.

7.- ¿Qué autor acuñó el término de aprendizaje significativo?
Ausubel

8.- Los factores que determinan la efectividad del Castigo son

• Contingencia temporal

• Constancia

9.- Se llama refuerzo a: (Señala la respuesta correcta)
    a) Un estímulo que mantiene la respuesta
    b) Un estímulo que incrementa la respuesta.
    c) a y b son correctas. X

10.- Los tipos de aprendizaje señalados dentro de las Perspectivas Cognitivas son:(Señala los autores)

•  Aprendizaje latente
• Aprendizaje por observación o imitación
• Autorreforzamiento
  

11.- Las Instituciones socializadores por excelencia son:
la familia, los amigos, centro educativo, medios de comunicación...

12.- Señala si son Verdaderas o Falsas las siguientes afirmaciones:
    a) Los refuerzos positivos tratan de evitar ciertas conductas. F
    b) Los Cognitivos señalan que el aprendizaje es también un proceso interno.
    c) Los refuerzos negativos persiguen lo  mismo que el castigo. V
    d) En el reforzamiento parcial se refuerza siempre la conducta deseada.

13.- Estar motivado para aprender es:
    a) Condición necesaria y suficiente.
    b) Condición necesaria, no suficiente. X
    c) Condición ni necesaria, ni suficiente.

Actividades de comprensión: Tema 5

1.- Realiza un Cuadro sinóptico de las teorías de Pavlov y Skinner.
2.- Realiza un Esquema sobre las Perspectivas Cognitivas en el Aprendizaje.

3.- Escribe una definición de Aprendizaje.

El aprendizaje es un proceso por el cual se adquiere o modifica una conducta como resultado de la experiencia.

4.- ¿Cuáles son los elementos el Condicionamiento Clásico?

• Estímulo neutro.(originalmente no produce la respuesta)

• Estímulo incondicionado.(produce respuesta)

• Respuesta incondicionada.(respuesta no aprendida)

• Estímulo condicionado.(inicialmente neutro que después de haber sido asociado con el estímulo incondicionado provoca una respuesta condicionada)

• Respuesta condicionada.(respuesta al estímulo condicionado)

5.- Escribe las diferencias entre: Refuerzo positivo y refuerzo negativo.

• Refuerzo positivo:hace que aumente la probabilidad de respuesta al obtener el sujeto algún tipo de recompensa.

• Refuerzo negativo:hace que aumente también la probabilidad de respuesta pero al eliminar algo.

 En el positivo se premian la buenas respuestas y en el negativo se eliminan respuesta incorrectas.

6.- Explica las diferencias entre Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante o Instrumental.

•  El condicionamiento clásico se refiere a aquellas conductas que son producidas por un estímulo automáticamnete como la salivación en presencia de la comida.

• El operante se refiere al comportamiento que el organismo emite porque se le ha enseñado que haciéndolo obtendrá una recompensa o evitará un castigo.

7.- Explica la importancia del Aprendizaje por imitación en el aprendizaje de los niños. 

Se fundamenta en la observación y requiere la participación de 2 personas(modelo y observador). Los niños aprenden de lo que ven; no tiene la capacidad suficiente para saber lo que está bien o mal hecho.

8.- Señala los aspectos principales de la teoría de Piaget sobre el aprendizaje. 

Para Piaget, el aprendizaje posibilita una mejor adaptación de los organismos  al medio ambiente.
Dentro de esta perspectiva evolutiva son centrales los principios de asimilación y acomodación.

9.- ¿Qué es el aprendizaje significativo y qué condiciones deben darse?¿Qué autor es el más destacado en este concepto? 

El aprendizaje significativo se refiere a la posibilidad de que un contenido que debe ser aprendido, puede tener significado para el que aprende(alumno) si realiza dicho aprendizaje a partir de lo que eĺ conoce acerca de dicho contenido
Condiciones que deben darse: que sea potencialmente significativo y que el alumno esté motivado.
El autor es Ausubel.

 10.- Explica el Condicionamiento de defensa de Bekhterev. 

El estímulo incondicionado es adverso. Bekhterev apareó un sonido con una descarga eléctrica en una pata delantera del perro, la respuesta era siempre de flexión.

11.- ¿Qué es la "Ley del efecto" y a qué autor se debe? 

La ley del efecto manifiesta que cuando las acciones de un animal, son acompañadas o seguidas de una experiencia satisfactoria, el animal relacionará tal ejecución con la satisfacción obtenida, y estará más propenso a ejecutar las mismas acciones si se encuentra en situaciones similares.
Se debe a Thorndike.

12.- Reflexiona y comenta la frase: "El mejor aprendizaje es aprender a aprender"

  En mi opinión es la estrategia de aprendizaje más importante y mas imprescindible de todas, porque si al aprender algo aprendemos mas de lo aprendido tenemos mas ventaja.

13.- ¿En qué consiste el aprendizaje por imitación u observación? ¿Qué autores introdujeron dicho concepto? 
 Bandura y Walters presenta un nuevo modelo de aprendizaje que recibe varios nombres: Aprendizaje observacional, aprendizaje bicario, aprendizaje social, imitacion, etc.
Se le llama observacional porque fundamente la observacion y se llama social porque requiere la participacion, al menos de dos personas. 

14.- De las siguientes Instituciones Socializadores, ¿Quién crees que contribuye más a tu aprendizaje?
      XFamilia, Amigos, Centro Educativo, Medios de Comunicación

15.- Reflexiona sobre los efectos del castigo. 

 Para mí el castigo, tiene algo de positivo. Si se castiga a alguien por hacer algo que no debe, y ese castigo se lleva a cabo de principio a fin quitando al castigado de algo que le gusta especialmente, la próxima vez se pensará dos veces el hacer ese algo que no debe.

16.- Escribe tu opinión sobre la utilidad de las Técnicas de Estudio en el aprendizaje.
 La tecnica de estudio son de mucha utilidad para los estudiantes ya que muchos no sabemos como estudiar, para tener un rendimiento mejor en el estudio.Pensamos que las tecnicas de estudio son como herramientas para ayudasrnos a comprender y entender

17.- Busca información sobre la Dislexia y escribe un artículo sobre ello.
 Se le llama dislexiaa la dificultad en la lectura que imposibilita su comprensión correcta.el término se aplica a la dificultad para una correcta escritura, en este caso el término médico apropiado es el de disgrafia. En términos más técnicos, en psicologia y psiquiatria se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto, sin que existan cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia educativa

Ejercicios de autoevaluacion: Tema 4

 
1.- El proceso que conduce al almacenamiento de información en la memoria consta de cuatro pasos:

         a) La percepción
         b) codificacion
         c) retencion
         d)recuperacion

2.- El modelo de almacenamiento y transferencia de la memoria, que distingue tres tipos de memoria se debe a los autores Atkinson y Shiffrin , siendo los tres tipos de memoria los siguientes: memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo.

3.- Los autores que señalan que la memoria depende de la profundidad con que procesemos la información son: Craik y lockhart.

4.- Señala si son Verdaderas y Falsas las siguientes afirmaciones:
     a) En la memoria sensorial las información dura 20 minutos.F
     b) El establecer asociaciones con una información ayuda a recordarla.V
     c) En la memoria, codificamos la información sólo por el significado.F
     d) Craik y Lockart identifican tres tipos de memoria F
     e) Recordamos mejor lo primero y lo último que hemos aprendido V

5.- La Memoria Sensorial posee tres características fundamentales, que son:
 Solo registra los efectos sensoriales del estimulo,que es su caracteristica fisica. 
 Su capacidad es relativamente grande.
 Su duracion es muy breve.

6.- Las causas más importantes del olvido son: la curva del olvido, olvido motivado, decaimiento del trazo de la memoria, interferencia.

7.- El primer investigador de la memoria que proporcionó una curva del olvido es  Hermann Ebbinghaus

8.- Cuando una información aprendida antes o después dificulta que recordemos algo, se conoce con el nombre de interferencia

9.-. Con el nombre de Amnesia se designan varias alteraciones de la memoria. Señala los diferentes tipos de Amnesia
Amnesia orgánica (amnesia aterógrada y retrógrada) y amnesia psicógena

10.- Las diferentes medidas de la Memoria son: reaprendizaje o ahorro, reconocimiento y el recuerdo o evocación.

11.- El Sindrome de Korsakoff es un trastorno de la memoria causado por
un abuso prolongado y excesivo del alcohol,emparejado con una deficiencia en la vitamina tiamina.

12.- Para Freud, la principal causa del olvido era la represion

13.- Cuando estoy triste recuerdo cosas tristes:
     c) Estado de ánimo
        

Videos de la memoria

Nuestra memoria es como un baul, recolectamos memoria, sentimientos, recuerdos...
Pero el cerebro no es así, a veces es como un cajón desastre. La memoria es limitada, imperfecta y hay que reconocer que de todo no nos acordamos. En lugar en el que estas cuando recuerdas algo es como una pista. Podemos hacer listas para no olvidarnos, creemos que tenemos memoria, pero ella no nos tiene a nosotros. Recordamos colonias, donde hemos puesto las llaves... Cuando nos venga un olor vanos a recordar un momento o a alguien que usa esa colonia. La memoria es insuperable, solo utilizamos el 25%. nadie utiliza el 100% de la memoria. Los hombres tienen mejor memoria matematica y las mujeres tienen mejor memoria maternal y emocional.
El alzehimer es una enfermedad de perdida de memoria en el mundo puede haber 2,5 ,millines de personas que padecen esta enfermedad y 4.000 afectados en España. Los medicos tienen numerosos metodos para diagnnosticar el alzheimer.
Sintomas: La aparicion de la enfermedad es variada. El cerebro esta conectado con numerosos accesos directos, tiene mas de 100.000 millones de neuronas, el cerebro interpreta un patron de cambio en el ejemplo de puntos rosas, el cerebro no puede procesar todo. La enfermedad a principio pasa desapercibida, hasta que es mas avanzada. El pulso de una persona a otra es variado.
1- perdida de memoria
2- Dificultad para desempeñar tareas habituales
3- Problemas de lenguaje
4- Desorientacion de tiempo y lugar
5- Falta de buen juicio
6- Dificultad de realizar tareas mentales
7- Colocacion de objetos fuera de lugar.
8- Cambios de humos o comportamientos
9-Cambios en la personalidad
10- perdida de iniciativa
Evolucion:
Leve: los sintomas son leves
Moderada: El paciente empieza a ser mas dependiente y necesita ayuda
grado terminal: el paciente es dependiente para toda las actividades congitivas, estas actividades estan muy deterioradas y necesitan ayuda parea tragar y comer.
Tratramiento: no hay ningun medicamento que lo pueda detener. Hay que mejorar la calidad de vida del paciente. El neurologo es el medico especialista.

¿ Y TU QUIEN ERES?

Ana es nieta de Ricardo la cual cuida de el mientras reside en la residencia cuando sus padres se encuentran de vacaciones en San Sebastian. Ricardo una persona anciana y con inicios de alzheimer. Este conoce a Andres, en la residecia, y se hacen muy buenos amigos. El alzheimer a medida que va siendo mayor pierde la capacidad de la memoria. En el final de la pelicula presenta la enfermedad avanzada, hasta el punto de no saber como se llama, volver a la residencia y olvidarse de quienes son las personas que estan a su alrededor.
Esta pelicula nos ha gustado porque hemos visto la enfermedad del alzheimer desde que empieza los sintomas hasta que la enfermedad esta avanzada. tambien podemos ver la preocupacion, el cariño y los cuidados que esta persona pueden llegar a tener de las personas que estan a su alrededor.

Fenomeno punta de la lengua

El conocido Fenómeno de “Punta de la Lengua” (“sé que sé algo aunque no puedo recordarlo, aunque lo tengo en la punta de la lengua”) es un estado subjetivo que, en ciertas ocasiones, experimenta una persona cuando está seguro de que conoce una palabra determinada pero, al mismo tiempo, no es capaz de acceder a ella y emitirla. Se trataría de un fallo selectivo en la recuperación léxica desde la memoria semántica.

El reputado psicólogo estadounidense y uno de los padres de la psicología científica, William James, lo relacionó con lo que él llamó sensaciones de tendencia, sensaciones relacionadas con estados de conciencia mediadores entre contenidos de la memoria que se hallan contiguos, unidos no por el significado, sino por el curso del pensamiento.

La hipótesis formulada es que se esperará obtener mejor latencia de respuesta cuando en la tarea de inducción del fenómeno PL se presente el priming semántico que cuando se presente el priming visual. Se discutirían los resultados tomando en consideración los resultados obtenidos de las investigaciones de Brown y McNeill, y en relación con las teorías de los Modelos Conexionistas.